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高考:从“唯分是从”到“多元评价”

稿源:新华网   编辑:张师维   签发日期:2017-06-08

 

  新华网 于子茹

  一年一度的高考如期而至,而今年的却又大不相同,不只是因为恢复高考40周年,更是因为浙江、上海两地考生正历经着“新高考”,这或许意味着沪浙两地学生“一考定终身”时代的终结。

  自1977年恢复高考制度以来,高考命题、招生制度一直在不断调整、优化。这一次,被认为是恢复高考40年来的一次重要改革。有高校招生负责人表示:“传统的高考如桌餐,现在的方式有点像自助餐,选择自己喜欢的菜,提供了选择的机会和权利。”

  在以前,数代人通过高考改变了自己的命运。如今,高考不再是进行人才分配的唯一渠道,但它仍然是青年改变命运的“主流”。由于高考在中国社会的特殊性,与其有关的每一次细微变革,都会牵动千万中国人的心,引发社会的热烈讨论。

  比如,浙江、上海的高考改革方案,就引起了社会各界的关注。而它们都有醒目形象的简称——“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“两依据一参考”,即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和参考学生综合素质评价三个标准,高校综合选拔录取人才。而所谓“3+3”则更好理解,指的是从2017年起,高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目成绩构成,作为高等学校录取的基本依据。其中,语文、数学、外语每门满分150分,上海3门选考科目每门满分70分,浙江3门选考科目每门100分。同时,两地均不再沿袭过去文科理科的区分。

  无论是哪项举措,突出亮点都是打破“唯分数论”,实施“两依据一参考”的多元评价机制,即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价信息进行录取。这一改革自然有利于科学地选拔人才,有利于促进学生健康发展,有利于维护社会公平,也将会对高中教育产生积极而深远的影响。然而,也有人质疑,新措施中的部分漏洞,也将给高中教育带来严峻的挑战。

  以“3+3”为例,按理说,学生扬长避短,选择自己擅长的3门作为选考科目,完全合理。但在现实中,是否会带来投机取巧的问题?素质教育,也要追求人才的全面发展,简单地说,只用学习3门课程,那为何要学习7、8门课程呢?还不如将有限时间投入到提高这3门课程的分数中。

  当然,静态眼光挑毛病,既不公允,也不客观。高考40年,年年都有新变化,就拿今年其他的高考改革为例:为消除就业歧视,多地合并“一本”“二本”,取消“三本”;为强调公平,高考加分幅度整体大幅压缩,“实体”分数更加重要……这些都是由时间来打磨,慢慢成型的。

  笔者相信,发展中出现的问题,还需要发展来解决。但从表面看,“新高考”是数地先行先试。当然,我们期待,高考改革能在更深层次、更大范围内实现公平,让“招分”走向真正的“招生”。

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